625新闻传播史论视频网课简介：
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资料名称：《625新闻传播史论》网授精讲【教材精讲＋考研真题串讲】
625新闻传播史论考研视频网课摘录：
1、媒介素养[上海师大2019年研；华东政法2019年研；南京师大2018年研；中传2017、2014年研；人大2016年研；上海交大2015年研；中央民大2015年研；暨南大学2012年研]
答：媒介素养是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，即能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。包括人们面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制造能力、思辨性反应能力等。“媒体素养教育”或“媒体教育”有别于培养媒体从业人员的媒体专业教育，前者的教育对象的主体是全体公民，教育目标在于培养全民思辨与产制资讯的能力，主要包括公众利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。芝加哥学派的实证主义哲学家杜威最早提出了媒介素养的概念。他认为，媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。其具体内涵包括：认识、识别以及批判大众传媒及其传递的信息；参与、使用媒介及其信息。
2、“沉默的螺旋”理论[复旦大学2019年研；中传2016年研；重庆大学2016年研；华东师大2016年研；人大2012年研；北京师大2010年研；北大2009年研；北邮2009年研；南开大学2007年研；上海财大2007年研]、[华科2019年研；上海理工2019年研；西南大学2019年研；清华大学2018年研；北京师大2018年研；南京大学2018年研；华中师大2018年研；浙传2018年研；湘潭大学2016年研]
答：“沉默的螺旋”（the spiral of silence）理论由德国社会学家伊丽莎白·诺尔·诺依曼于1972年在其着作《重归大众传播的强力观》中首次提出，1980年在《沉默的螺旋：舆论–我们社会的皮肤》中给予全面的概括。该理论认为：①个人意见的表明是一个社会心理过程，包括个人的孤立恐惧动机和意见气候。个人在表明观点前要对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于“多数”或“优势”意见时，便倾向于积极大胆地表明自己的观点；当发现自己属于“少数”或“劣势”意见时，一般就会屈于环境压力而转向“沉默”或者附和。②意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程。一方的沉默造成另一方的意见增势，受群体压力而改变态度的人越来越多，使得优势意见越来越强，迫使更多持不同意见的人继续保持沉默或转变态度追随支配意见。③媒介通过营造意见环境来影响舆论。沉默的螺旋理论强调了大众传播对舆论的强大影响，支持了大众传播的强效果论；把对舆论形成过程的考察引向了以往研究忽略的社会心理分析的领域；把民意视为社会控制的手段。但后来的研究者对沉默的螺旋出现的条件提出了质疑，议题性质（是否与个人利益相关）、人格差异（中坚分子）可能使其失效，孤立恐惧动机和大众传播效果也遭受了批评。